他叫李宁波
是普外二科的一名外科医生
也是实习、见习学生们的李老师
昵称：“波波”老师
每年这个季节
“波波”老师总会忍不住伤感
而寄托情感的方式就是
提笔给他的学生们
写点什么
……
六月的雨
搁浅芬芳
扰乱了红尘
六月的雨
染尽青花
困我在彼岸
六月的雨
转过身
任光阴渐行渐远
......
谷雨分割线
我们携手，一起走过的PBL教学，同学们，还记得吗？
PBL教学第一阶段——
“主席寻找秘书”环节
“主席”说：“谁会成为下一个幸运名额呢？请举手......很好！有请我们的张小蜜蜜！”幽默的开场，为小组的团结协作提供有力环境。
不同组别开场方式不同，有可爱型、温柔型，也有霸气型。霸气型带来的效果就是，人人必须参与，激烈处，人人争要参与。有一组主席姓“毛”，我们亲切的称呼她“毛主席”！当然，还有带领小组一路高歌的“石主席”！很是有主席风范。
分析问题环节
有同学形容血便“就像是碎了一地的火龙果”......
得，这一段时间内都不用吃火龙果了！
有同学形容里急后重“蹲着不想起来，也蹲着起不来”......
很形象，老师想说的是这非常感同身受了！
PBL教学重在学生参与，第一幕开始，学生讨论难免放不开，老师有拆招：鼓励点赞参与学生的积极性、增加课件吸引性、保持疾病的神秘性、增加学生自我介绍及选择好带头作用的“主席”。
当然，老师也有绝招：老师不在，气氛不赖！出门30秒，小组讨论一片激情如火，提示老师，你们需要这样一种快乐的学习气氛，一种阳光乐观的心态。
第四幕的手术并发症，是正反方讨论环节，正方认为手术并发症在所难免，反方认为并发症是医疗事故所致，甚至有的学生急红了眼：“我不跟你说了！”
老师想要告诉你们的是：
我们站的角度不同，思考方向也不同，我们要学会换位思考，辨证看问题。在你们见习阶段，老师就给出一些阴暗的医患纠纷，一些不和谐的音符，是让你们知晓：医路，如履薄冰，如临深渊。医路，有压力，更要有追求。既然选择医路，就要相信自己能够处理好这些压力，遇到压力，采取承认压力、欢迎压力、运用压力给予的能量，积极主动解决问题。
法国的小说家马塞尔普鲁斯特说：永远努力在你的生活之上，保留一片天空。要相信，美好的日子，需要我们走向他们，要相信，美好的日子，需要我们努力绽放。
PBL教学第三阶段——
个人展示环节
老师要求你们用自己的语言，根据自己理解的思维去讲解，老师要求你们制作PPT符合美感，图文并茂，需要教学性、技术性、目的性、逻辑性、艺术性。老师再强调一下：PPT是为听众服务的，需要从听众角度出发，需要突出主题、风格简明、布局合理、色彩协调，需要眼神交流、肢体语言，还需将你的激情、乐趣注入其中。还有一条诀窍，我要借鉴你们滨州医学院德高望重的王兴华老师的话：“借鉴优秀PPT，在成功的PPT上做成功的PPT。”
同学们采用提问式、互动式、讨论式等多元化参与方式。
有同学在讲解呕吐物时，这样问：“不知道大家有没有喝过咖啡？”在得到大家肯定后，她说，“我们一起想象一下，那散发着甜蜜香味的咖啡，啊！这就是咖啡样呕吐物的颜色！”多么美好的想象，戛然而止，恶心的大家一片嘘声。
描述完咖啡样物质，她接着说：“下面请看一下真实患者的咖啡样呕吐物！”大家都以为那将是一副多么惨烈的画面！意外的是，出现的竟是一只可爱小花猫！（是不是很意外？）这一出彩的表演，赢得阵阵喝彩。
拓展环节
涉及交友问题，你们说：自己认为好就好，知己难遇。老师提醒你们：提高自身修养，提升自我，绽放如同盛开的花朵，蝴蝶自来，那一天，定会遇到知己，那一天，定会生出那句“斯人若彩虹，遇上方知有”。
见习报告作业环节
学生提交的思维导图风格各异、精彩纷呈，树状形、圆桶形、地图形、流程形，色彩缤纷，百花齐放。思维导图是一种简单却有效的发散心智导图，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属的层级表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立链接，通过节奏控制，产生很强的空间跳跃感，让学习变得有趣且高效。
老师想要告诉你们的是：思维导图是工具，习惯才是力量。你们提交的架构机制图，老师要求你们串联所有的阳性和阴性临床表现，用逻辑临床思维推导疾病的诊断，引导你们使用临床思维能力，去发现、解决问题、运用发散整合思维、逆向思维，将已经存在的症状、体征、检查资料整合，推导疾病的发展及诊治过程。
个人总结环节
有学生总结：“PBL教学让我们有身临其境的感觉！身在混乱的情景中，寻找疾病的线索，建构知识重构。”
老师要让你们知道：
诊断疾病，如同福尔摩斯破案，要善于捕获每一处信息，要知道没有人会无缘无故的患病，没有人会莫名其妙的病重。
有的同学说：“PBL学习环境充满温暖、温馨，有一种愉悦的体检，有一种别具一格的感悟。”
老师告诉你们的是：
这体现知识本原性，体现以文化人、智慧和修养。
好声音是有表情的，好声音必是表情纯真。有的同学说：“老师，我们考研时间很宝贵，我觉得PBL教学很费时间，再就是教学过程能不能加入考研成分？”
老师想说的是：
这个必须能！
闷头苦学不是理想的效果，学习是一个智慧探索过程。善于学习的人，定是匹配有效精力、有效勤奋，真正面对学习中最有价值部分。
道阻且长，行则将至。教学改革有压力，也有动力，作为一名临床老师，我觉得教改动力恰恰是你们，只要大多数学生认为教改有利，老师便会竭力做好、做精，也有信心将教改项目进行到底。
有人说：好的教学首先要走到学生心里。
有道理！教学需要学生参与，也需要注重实效！我们培养的是胜任力强的学生，而不是纸上谈兵的学生。学生并不是生活在客观世界里，而是生活在一个经验世界里，这就是为什么老师设计PBL要从学习角度，从学生理解层面去设计；这就是为什么老师设计PBL要你们置身于混乱结构不良的情景中，因为真正的医者，是立足于客观实际的实践者。正如“学而后方知，知而后必行”。
PBL教学有优势，也有劣势，譬如：学生缺乏动手能力，第一学期开展的CBL教学恰能互补这一点。
CBL教学问诊体格检查环节，多数同学采取礼节性交谈，有的同学称呼大爷、大姨，这拉近了医患关系，为采集病史提供重要前提。
问诊环节存在共性问题是：按序问诊、内容全面性、过渡性语言、问题的开放式提问、病史采集的确认归纳、问诊体现临床思维，重视患者心理诉求、查体顺序、细致度等，需要同学们进一步提高，也需要老师们引起重视。
CBL教学结束时，有的同学感悟：医者仁心，真诚对待患者！老师很感动，感动在平凡平淡的教育细节中，有我的陪伴，有你们的认真。
翻转课堂教学，起初你们比较陌生，老师鼓励你们：坐而言不如起而行。
个人展示环节，老师惊讶于你们的用心，惊喜于你们制作的微格教学。课下，你们搜索文献、制作幻灯，课上，你们自我介绍、完整呈现授课知识，小组讨论中，你们合作共享知识，众多的文献，你们去粗取精，掌握知识前提下，教别人，学思结合，达到记忆金字塔的最佳学习记忆模式。
个人展示环节，老师佩服于你们讲台上精彩表现，你们熟练使用有效提问、真诚赞美、以讲带读、多种互动形式，熟练使用魔力幽默，增加课堂趣味和效率，老师觉得你们都是优秀的演说家，你们正从知识汲取方式走向转识成智。当然，你们不要骄傲，大鹏之动，非一羽之轻也，骐骥之速，非一足之力也。你们需要的是坚持不懈、勇往直前！
教学从来没有哪一种方法是最好的，只能说基于一定条件环境下，某一种教学方法比较适合，这就是老师采取混合式教学方法的原因。
老师相信最好的教育在生活里，走进学生心理，走进学生生活，从心开始，了解学生真实的想法，反馈教学，以学生眼光审视授课。
老师相信没有教育不好的学生，只有不去努力的老师。你们要深刻认识到：青春虚度无所成，白首衔悲亦何及。老师要深刻认识到：身正为范！用堂堂正正的人格感染学生，赢得学生的喜爱。正所谓:亲其师，才能信其道。老师要深刻认识到：学高为师！提升内在素养、业务水平，更新先进教学理念，主动求变，超前识变、积极应变，积极推动教改、慕课与课堂结合，老师要一步一脚印，贴在地面步行，医者、师者路上，尽善尽美，竭尽全力。
2019年4月份，老师参加滨医组织的BOPPPS有效教学，感动滨医老师对教学的热情，感悟滨医坚持“一切为了学生，为了学生一切”原则，追梦路上，我们都是最佳追梦人！
追梦路上
四天三夜
与志同相遇
知行合一
与浩瀚放空
分秒在左
厚积在右
正身在前
高学在后
于共舟处平波缓进
于携手中竭力前行
同学们，短短几月的黄岛之行，如同一场要结束的旅行，我们各自打包，把碧海蓝天、不寒不暑塞进背包，把友谊、缘分装在行囊。
不必悲伤
生命是一场旅行
无论缘深缘浅
不必悲伤
生命是一场邂逅
无论缘长缘短
记忆会褪色
倒影会入梦
几多青春
几多不舍
如果可以
在一个陌生的地方
你我相遇
如果可以
在一个阳光的地方
你我都在
未来已来，未来超越想象。请同学们谨记：莫辞清修三年苦，冲天一飞振大羽。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月！老师们祝福你们：心想事成！前程似锦！
六月的雨
晕染记忆
悸醒了眉眼
六月的雨
悄然走过
裹一袭温暖
......
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